| Öğrencilerin iktisadi olayları sosyolojik düşünmeye başlamaları. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin iktisat sosyolojisinde birey ve toplumun önemini kavramaları. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin tarihsel ve karşılaştırmalı metotlar yardımıyla toplumlar ve iktisadi ilişkilerin gelişimi konusunda bilgi sahibi olmaları. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin dünyada ve ülkemizde toplumsal tabakalaşma konusundaki en güncel gelişmelerden haberdar olması. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin kapitalizmin kurumsal temellerine ilişkin detaylı bilgi sahibi olması. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin iktisat sosyolojisi ve neo-klasik iktisat arasındaki benzerlik ve farklılıkları eleştirel bir gözle öğrenmeleri. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin formel ve enformel piyasalara ilişkin bilgi sahibi olmaları. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin piyasa ve girişimcilik arasındaki ilişkileri öğrenerek güncel gelişmelerden haberdar olması. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin bir yandan sermaye çeşitleri ve sosyal sermaye konusuna diğer yandan tüketim toplumunun doğuşu ve tüketim teorilerine hakim olması. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Öğrencilerin iktisat ile toplumsal cinsiyet, (kentsel) yoksulluk ve küreselleşme arasındaki ilişkileri kavraması. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
