| 1 |
Giriş, ders planının, hedeflerin açıklanması, Fransızca öğretiminde sözcüksel yetinin öğretmenlerin formasyonu içindeki yeri. Ders kaynakçası. |
| 2 |
Genel dilbilim kavramaları: eşsürem/artsürem, gösterge kuramı, dilsel bağınıtılar bakımından Fransızca sözcükler: dile bilimsel bakış . |
| 3 |
Sözcükleri inceleyen dallara ilişkin genel bilgilendirme: kökenbilim, sözlükbilgisi, adbilim, vd. |
| 4 |
Fransızca öğretmeninin bilmesi zorunlu temel sözlükbilgisel kavramlar: sözlük türleri ve bunların sınıf içi çalışmalarla Fransızca öğretiminde kullanılması |
| 5 |
Sözlüklerin türlerine göre yapısı (mikroyapı/makroyapı) bunların bileşenleri (kökenleme, sesletim, tanım, örnekler, vd.) konusunda sınıf içi sözlük çalışmaları. |
| 6 |
Tanım: türleri, tanımlama teknikleri; bunların sözlüklerde kullanım örnekleri üstüne çalışmalar. |
| 7 |
Anlambilim/biçimbilim çalışmalarına ilişkin temel kavramlar. |
| 8 |
Anlambilim: dilsel gösterge: anlamsal yapısı; nedensizlik, sözcükbirimsel bağıntlar, dilsel değer kavramlarının tanıtımı. |
| 9 |
Anlamsal boyutu oluşturan öğeler: anlambirimcik çözümlemesi ve bundan Fransızca öğretiminde yararlanma. Örnekler üstünde çalışmalar. |
| 10 |
R. Galisson, Inventaire thématique et systématique du vocabulaire I-II yapıtında yer alan anlambirimcik çözümlemeleri aracılığıyla Fransızca sözcük öğretimi. |
| 11 |
Galisson modelinin eğitsel metinlerde kullanılması. |
| 12 |
Sözcükbilimsel çözümleme modelinin Fransızca öğretmenlerinin formasyonu ve Fransızca öğretimindeki yeri bağlamında anlambirimcik çözümlemesi çalışmaları. |
| 13 |
Anlambirimcik çözümlemesi ve Fransızca öğretimi öğrenci sunuşları |
| 14 |
Sözcüksel yetinin edinilmesi/edindirilmesi bağlamında hedeflenen dil düzeylerinin önemine ilişkin çalışmalar, genel değerlendirme. |
