Bu ders, öğretmen adaylarının eğitim süreçlerini yalnızca teknik öğretim becerileri üzerinden değil, aynı zamanda eğitimin toplumsal, kültürel ve düşünsel boyutları üzerinden değerlendirebilmelerini amaçlamaktadır. Ders kapsamında öğrencilerin okul, bilgi, eşitlik, öğrenme ve eğitim kurumları üzerine farklı kuramsal yaklaşımları tanımaları; bunun yanında anlatım, doğaçlama, hikâye kurma ve tartışma becerilerini geliştirerek bu birikimi öğretim pratiğine aktarabilmeleri hedeflenmektedir.

Dersin ilk bölümünde Durkheim, Rancière, Bachelard, Illich ve Bourdieu'nun eğitim üzerine geliştirdikleri temel yaklaşımlar ele alınacaktır. İkinci bölümde ise görsel hafıza, hikâye anlatımı, mizansen oluşturma ve münazara gibi uygulamalar aracılığıyla öğrencilerin iletişim, sunum ve sınıf yönetimi becerileri desteklenecektir. Böylece teorik okuma ile öğretim pratiği arasında doğrudan bir ilişki kurulması amaçlanmaktadır.

Ders; metin çözümlemeleri, seminer tartışmaları, öğrenci sunumları, grup çalışmaları ve uygulamalı atölyelerden oluşmaktadır. Kuramsal bölümlerde yakın okuma ve tartışma yöntemleri, uygulama bölümlerinde ise hikâye anlatımı, doğaçlama, rol alma, münazara ve performans temelli etkinlikler kullanılacaktır. Öğrencilerin derse aktif katılım göstermeleri ve öğrenme sürecini deneyimleyerek geliştirmeleri esas alınmaktadır.

Émile Durkheim, Ahlak Eğitimi. (Okuma bölümleri: “Çocukta Paylaşma Duygusu”, “Okul Ortamının Çocuk Üzerindeki Etkisi”, “Okul Ortamı”, “Bilimsel Bilginin Öğretilmesi”). Jacques Rancière, Cahil Hoca: Zihinsel Serüven, Cahilin Dersi ve Eşitlerin Aklı. İstanbul: Metis Yayınları, s. 9–76. Gaston Bachelard, Bilimsel Zihnin Oluşumu. İstanbul: İthaki Yayınları, s. 13–74. (Okuma bölümleri: “Başlangıç Söylevi”, “Epistemolojik Engel Mefhumu”, “İlk Engel ve İlk Deneyim”). Ivan Illich, Okulsuz Toplum. İstanbul: Şule Yayınları, 1., 2. ve 3. bölümler. Pierre Bourdieu, Varisler. İstanbul: Heretik Yayınları, s. 15–88. (Okuma bölümleri: “Seçilmişlerin Seçimi”, “Ciddi Oyunlar ve Ciddiyetin Oyunları”).