| Sınıf yönetiminin temel kavramlarını, amaçlarını ve başlıca modellerini açıklar; din eğitimiyle ilişkisini değerlendirir. |
4 |
2 |
4 |
0 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
0 |
1 |
3 |
|
|
|
| Öğrencilerin bilişsel, duygusal, sosyal, ahlaki ve dinî gelişim özelliklerini sınıf yönetimi kararlarıyla ilişkilendirir. |
3 |
3 |
4 |
0 |
2 |
3 |
0 |
2 |
3 |
1 |
1 |
4 |
|
|
|
| Öğrenme amacına ve öğrenci ihtiyaçlarına uygun fiziksel, sosyal ve psikolojik sınıf ortamı tasarlar. |
3 |
5 |
4 |
3 |
2 |
4 |
0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
| Dersin zamanını, etkinliklerini, kurallarını ve rutinlerini öğrenmeyi destekleyecek şekilde planlar. |
3 |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
0 |
2 |
3 |
0 |
2 |
4 |
|
|
|
| Etkili iletişim, motivasyon ve katılım stratejilerini örnek sınıf durumlarına uygular. |
3 |
4 |
4 |
2 |
2 |
4 |
0 |
3 |
4 |
1 |
2 |
4 |
|
|
|
| İstenmeyen davranışların olası nedenlerini analiz eder ve olumlu disiplin odaklı müdahale önerileri geliştirir. |
3 |
4 |
4 |
0 |
4 |
5 |
0 |
2 |
4 |
2 |
2 |
5 |
|
|
|
| Çatışma, akran zorbalığı, kriz ve farklı gereksinimlere ilişkin sınıf senaryolarını etik ve kapsayıcı ilkelerle değerlendirir. |
3 |
4 |
4 |
1 |
4 |
5 |
0 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
|
|
|
| Din eğitimi ortamlarına uyarlanmış gerekçeli bir sınıf yönetimi planı tasarlar ve mikro öğretim yoluyla değerlendirir. |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
0 |
4 |
5 |
2 |
4 |
5 |
|
|
|
